Nedsmeltning, opbygning

Jeg brugte mine teenageår på at læse om p-set solopgange og store akademiske eventyr på MIT Admissions blogs og skure Populær Videnskab og Teknologigennemgang for nyheder om de videnskabelige og teknologiske fremskridt, der fungerede som deres baggrund. Ved mit MIT-interview for syv år siden sagde jeg, at jeg gerne ville, ligesom de studerende og videnskabsmænd, jeg havde læst om, blive nedbrudt og genopbygget. Og det er præcis, hvad der skete i min tid på MIT.

Jeg dokumenterede bruddet i et blogindlæg fra 2012 for MIT Admissions, med titlen Meltdown, som jeg skrev fra et lavpunkt, som mange MIT-studerende har oplevet: Jeg manglede søvn og undervisning for at indhente p-sæt og faldt længere bagud uden at ringe. hjem, ikke hænge ud med venner, ikke tænke over den næste deadline. Jeg arbejdede alene i min sovesals kælder og så fødderne udenfor gennem det lille vindue over klaveret, jeg havde glemt, hvordan man spillede. Men da Meltdown gik viralt, fik udstrømningen af ​​støtte fra MIT og videre mig til at føle mig langt fra isoleret, og indlægget blev efterfulgt af introspektion på campus om MIT-kultur og studerendes stress.

En anden Admissions-blogger, Anna Ho ’14, skrev om at fjerne ikke-arbejdsaktiviteter og lægge dem tilbage, du ikke er dig uden. Jeg tror, ​​det er, hvad det betyder at smelte ned og bygge op igen: du får en dybere forståelse af, hvad du holder af og en dybere påskønnelse af den lykke, det bringer dig. Genopbygning var for mig at skabe plads til de ting, der altid har gjort mig til mig – at ringe og besøge min familie, lave mad og spise med folk, jeg holder af, spille klaver og læse, og gå lange aftenture og se Cambridges varme lys komme. på efter solnedgang.



Efter Meltdown lærte jeg at se sundhed og uddannelse som fælles mål, som jeg, mine mentorer og mine jævnaldrende alle arbejdede hen imod. Det er svært at skille min vækst fra MIT's, men jeg tror, ​​at nøglen til begge dele var reduceret vægt på at være hardcore, mere vægt på at løfte hinanden op; mindre forhøjelse af ensom lidelse, mere opmuntring til at nå ud til andre. Livet føltes stadig som en kamp, ​​men det var ikke en ensom kamp. Klasser ser ud til at være blevet endnu mere samarbejdende siden mit første år, med flere muligheder for teamwork og peer-undervisning. Og der er langt mindre stigmatisering omkring at bede om hjælp, både fagligt og medicinsk.

Jeg har lært at give mig tid. Jeg er blevet bedre til at respektere, at jeg skal sove og spise og stresse af, og jeg er bedre i stand til at omfavne det snoede i min livsbane og nogle gange et langsommere tempo. Jeg forsøger at undgå at måle mig selv i tal eller sammenligne mig med mine jævnaldrende. I stedet forsøger jeg at måle tiden i gåture, læste sider og lærte sange. Selvom det er svært at holde pause, prøver jeg at huske, at det nogle gange er mest produktivt at tage hjem eller gøre noget andet for en aften – eller endda et par måneder.

Jeg tror, ​​at det at trives gennem forsinket tilfredsstillelse, især på MIT eller i den akademiske verden generelt, kræver, at vi ser os selv som mere end vores fremskridt gennem en traditionel teknisk karriere. For nogle af mine venner har det betydet at anvende MIT-lignende problemløsning til karrierer inden for uddannelse, journalistik og videnskabelig videoskrivning. Min beslutning om at inkludere kunst og skrift i min karriere voksede ud af Random Halls beslutning om at lade eleverne male på væggene. Maleriet fik mig igennem ting, der var svære at sætte ord på. Jeg malede små smeltende køer, der bobler over en radiator på tredje sal (min bedstefars kræftsygdom), små køer suget ind i sorte huller (hvirvler af ufortrødent arbejde), små køer, der går op i bjerge, flyver og udforsker – altid åbne for eventyr, på trods af iboende farer.

Mine egne eventyr var mulige, fordi MIT gav mig et sikkert sted at fejle. I min tid på MIT fejlede jeg meget, jeg kom meget op igen, og jeg byggede en karriere ud af anden, tredje og fjerde chancer. Ved eksamen i juni sidste år virkede kranerne, der svævede over Great Dome, absurd modsat – MIT var under opbygning, og det var jeg også. MIT lærte mig, at virkelige fremskridt skrider frem i takt med fiaskoer og vækst, smeltning og genopbygning. Genopbygning er en uendelig, bevidst proces, og MIT gav mig for evigt et solidt fundament at bygge videre på.

Lydia Krasilnikova ’14, MEng ’16, studerede beregningsbiologi ved MIT. Hun arbejder i øjeblikket på tværs af gaden på Broad Institute.

skjule